Як чат-боти та штучний інтелект вже трансформують дитячі класи

Вчитель Нейт Фейрчайлд щойно доручив своїм учням восьмого класу написати короткий виклад тривожного уривку з мемуарів Елі Візеля про Голокост «Ніч», коли він зробив сюрприз: він налаштував чат-бота, щоб допомогти їм, замаскувавшись під письменника-лауреата Нобелівської премії та відповівши на їхні запитання. «Це стане дивним?» — спитав Фейрчайлд, а потім відповів на власне запитання. «Я не знаю, можливо! Якщо це стане дивним, дайте мені знати».

Якщо студенти на його уроці літератури вважали перспективу спілкування з синтетичним двійником давно померлого пережившего Голокост дивною, вони не казали про це. Вони звикли до цього. Вони місяцями експериментували зі штучним інтелектом у класі Фейрчайлда в сільській місцевості Еванс, використовуючи продукт під назвою MagicSchool, побудований на великих мовних моделях від таких великих компаній, як OpenAI Inc. та Google від Alphabet Inc. Вони здебільшого зверталися до нього за відгуками щодо своїх письмових робіт або для узагальнення складних текстів, але іноді траплялися й більш нестандартні вправи, як-от ця.

Коли новизна зникла, більшість студентів пропустили чат-бота. Але приблизно третина скористалася пропозицією Фейрчайлда. «Вітаю, я Елі Візель», – почав чат-бот. Запитання студентів були більш прагматичними: «Як мені почати свій короткий виклад про «Ніч» Елі Візеля?» – написав один хлопчик. Чат-бот запропонував рядок: «„Ніч“ Елі Візеля – це потужні мемуари, які розповідають про жахливий досвід автора під час Голокосту».

Студент підняв руку. «Пане, а що, як я скопіюю точно те, що там написано?» — спитав він. Він отримає нуль балів і матиме можливість переробити завдання, сказав Фейрчайлд; краще перефразувати чат-бота, якщо він погоджується з його результатом. Однокласники поруч, які відмовилися від допомоги штучного інтелекту, вже повноцінно писали свої конспекти. Хлопчик дивився на екран. Він перемкнув на Google і пошукав кілька слів. «„Ніч“ Елі Візеля — це важливий стан у часі, який переказує переживання автора під час Голокосту», — надрукував він.

У 2022 році, коли OpenAI запустив ChatGPT, і підлітки почали радісно передавати свої домашні завдання на аутсорсинг штучному інтелекту, дорослі почали панікувати. Протягом п'яти тижнів державні школи Нью-Йорка обмежили ChatGPT у шкільних мережах і на пристроях, посилаючись на його потенційний негативний вплив на навчання та побоюючись безпеки та точності його контенту. Інші наслідували приклад Нью-Йорка.

Але оскільки шкільні округи США відкривають свій третій навчальний рік після запровадження ChatGPT, ситуація змінилася. Більшість найбільших округів, включаючи округ Нью-Йорка та шість наступних за величиною, дозволяють і навіть заохочують певне використання ШІ, особливо вчителями, хоча все частіше й учнями. Консорціум шкільних мереж, професійна асоціація, цього року виявив, що лише 1% опитаних округів забороняють ШІ, тоді як 30% заявили, що вони його схвалюють. (Решта сказали, що не впевнені, їхні плани не визначені або вони використовують його лише для певних цілей.) Трохи більше половини сказали, що вони навчають педагогів використовувати ШІ для навчання.

Штучний інтелект у класі

Оскільки школи поспішають впроваджувати штучний інтелект, посилюється занепокоєння щодо його впливу на освіту. Нещодавнє опитування показало, що підтримка різних потенційних застосувань штучного інтелекту в школах — підготовка планів уроків для вчителів, допомога з домашніми завданнями для учнів тощо — у 2025 році знизилася порівняно з попереднім роком.

Ізабель Хау, виконавчий директор Стенфордського акселератора навчання, заявила, що дослідження, які відстежує акселератор з цієї теми, поки що «значною мірою непереконливі». Деякі дослідження, здається, показують переваги; інші вказують на шкоду та висловлюють занепокоєння, що штучний інтелект може створити «ефект милиці», який зрештою послаблює здатність учнів мислити та навчатися. «Чи допомагає штучний інтелект з глибиною навчання, чи він насправді робить нас дедалі більш лінивими?» — запитала Хау.

Для дослідників, педагогів, батьків і самих учнів залишається ще багато невирішених питань: як фактичні помилки, згенеровані штучним інтелектом, можуть спотворити розуміння світу учнями? Як згенеровані штучним інтелектом тримання за руки може придушити їхнє власне самовираження та вирішення проблем? Як згенеровані штучним інтелектом навчальні ресурси ( включаючи аватари чат-ботів ) можуть маргіналізувати людську науку, на якій вони базуються? Як згенеровані штучним інтелектом оцінювання можуть увічнювати расові та гендерні упередження? Як компанії, що займаються штучним інтелектом, можуть наживатися на своєму доступі до інформації про учнів та вчителів? Що ми всі можемо втратити, відмовившись від процесів соціального навчання на користь обчислювальних?

Посадовці освіти визнають усе це. Але вони також описують, як поступово переконуються, що штучний інтелект порушить роботу всієї робочої сили, і відчувають обов’язок дати учням практикуватися з ним, незважаючи на всі його недоліки.

«Наші учні вийдуть у світ, заснований на штучному інтелекті», – сказала в інтерв’ю Френ Ньюберг, заступниця начальника відділу освітніх технологій шкільного округу Філадельфії . «Це наш обов’язок – познайомити їх з цими інструментами та тим, як їх розумно використовувати».

Округ Філадельфії наслідував приклад Нью-Йорка та заблокував ChatGPT, але Ньюберг сказала, що чиновники усвідомили, що учні все одно використовуватимуть штучний інтелект, не залишаючи їм іншого вибору, окрім як прийняти його в тій чи іншій формі. ChatGPT все ще заблоковано, але округ тепер пропонує продукти Google на основі штучного інтелекту співробітникам, вчителям та старшокласникам.

У той час, коли безпрецедентні політичні та фінансові обмеження ускладнюють впровадження перевірених системних реформ, посадовці округів також роблять ставку на те, що штучний інтелект може зняти певний тиск з адміністраторів та вчителів, які стикаються з високим рівнем вигорання та відтоку, допомагаючи їм із такими завданнями, як надсилання електронних листів батькам та створення планів уроків.

І вони сподіваються, що він зможе вирішити проблему зниження результатів тестів та залученості учнів, адаптуючи навчальні матеріали до потреб та інтересів кожного учня. Докази щодо того, чи може штучний інтелект допомогти досягти будь-якої з цих цілей, неоднозначні, але тим часом фінансова математика є переконливою: впровадження штучного інтелекту в школи може коштувати типовому округу від нуля до кількох мільйонів доларів на рік, залежно від розміру округу та використовуваних продуктів, порівняно зі значно вищою ціною на структурні зміни, такі як наймання більшої кількості вчителів.